Fin del curso

Hoy han terminado las clases, no me he podido despedir de todos, lo siento.

La evaluación final que hago de este curso es positiva. He cumplido con mi objetivo, aprender. También he hecho buenas amistades, he pasado experiencias que nunca habría hecho de nos ser por estar en este curso y he accedido a nuevas metas, otras expectativas y forma de ver las cosas. He aprendido a relacionarme mejor, a conocerme un poco más y a conocer a los demás. este ciclo me ha aportado muchas cosas positivas. También han habido cosas negativas pero esas las dejo para los pesimistas.

Espero veros a todos alguna vez que otra y que seamos "técnicos del futuro" como decía alguien... y si no lo somos, que seamos algo que nos guste o estemos en  camino de conseguirlo. Y si no conseguimos ser lo que nos gusta, seguir adelante y buscar más cosas, nunca cerrarse a un solo camino, la vida está llena de rutas para llegar a la felicidad y nadie debe quitarnos nunca la ilusión.

Un saludo a todos, gracias por todo lo bueno que me habéis aportado. Lo malo no lo quiero.

Sesión 41: Evaluación

Antonio comenta nuestra evaluación sobre la dinámica de grupos.

Conclusiones


1. Sería bueno que hubieran más horas de dinámica de grupos.
2. Los profesores deberían participar.
3. Se ha perdido a veces tiempo.
4. Las películas a algunos si les ha gustado a otros no.
5. Estamos contentos con la actuación del profesor.
6. Algunos piensan que ha mejorado la clase y otros que no.
7. Ahora actuamos de forma más cómoda y natural.

Mejoras


1. Algunas veces se ha perdido tiempo debatiendo sobre cosas que no tenían nada que ver con dinámica de grupos. Esos debates también son buenos para el grupo.
2. Más karaokes.
3. Al preparar animaciones se hacían muy precipitadamente. No hacía falta más tiempo.
4. El blog no ha gustado pero a Antonio le sirve.
5. Haber hecho el bombardeo positivo al final del curso.
6. No hacer exámenes.
7. La participación de los profesores.
8. Hacer intertasfad.

Por último hemos evaluado el sociograma que hizo Antonio.

Resultados:

- Hay ciertas personas de la clase con las que nadie haría un trabajo.
a nivel ocio/compañerismo/amistad hay varias personas que son votadas por varios subgrupos.
- Los más votados son siempre los mismo, pero no es liderazgo.
- No coinciden los más aceptados con los más rechazados.
- Seguir trabajando aspectos de cohesión, el trabajo en grupo.

Sesión 40: Sociograma

1º Elaboración de un cuestionario.
2º Recogida de datos.
3º Representación gráfica.
4º Análisis de los datos.
5º Propuesta de intervención.

Elaboración del cuestionario

Cuestionario adaptado al grupo al que nos dirigimos.
Que sea significativo.
4 o 5 preguntas.
Sirve para sacar información de 3 tipos:

- Dimensión académica: ¿Con quién harías un trabajo? Cosas relacionadas con los estudios.
- Dimensión social-afectiva.
- Dimensión ocio-recreativa.

Hay que hacerlo sólo de un tipo.

Recogida de datos


Elaborar una matriz.
Recoger los datos y pasarlos a la matriz.

Métodos de representación


Método de diana. En el centro los más aceptados.
Método de satélite.

Análisis de los datos


Una vez vemos los datos vemos quienes son los más aceptados, los menos, si hay subgrupos, si hay alguien al que rechacen. Sacamos conclusiones.

Propuesta de intervención


Hacemos una propuesta para mejorar el grupo.

Dinámicas de afectividad.
Dinámicas de juegos de conocimiento para los que no se conocen.

Sesión 39: Manu tiene problemas

Analizamos la situación de Manu.

Manu está estudiando algo que no le gusta, por lo que estudia poco, los últimos días.
No se concentra porque no estudia en el lugar adecuado y sus padres se enfadan con el.

Concretamos el problema:

Manu estudia algo que no le gusta.

Analizamos todas sus causas:

No le gusta lo que estudia. Quiere estudiar otra cosa.
Estudia en sitios que hace que se distraiga.
Estudia poco tiempo.
Está agobiado por las broncas.

Aporta todas las soluciones posibles y discutirlas:

Que se salga del módulo y haga algo relacionado con automovilismo.
Que tenga un lugar apropiado para estudiar, donde no se distraiga.
Enseñarle técnicas de estudio.
Que los padres le ayudaran y le motivaran más.

Decir cual es la mejor solución:

Decirle que haga lo que de verdad le guste, estudiar automoción y cosas relacionadas con automovilismo. Que no haga las cosas por obligación, si no porque le guste.

Objetivo: Aprender a solucionar conflictos y analizar situaciones para prever conflictos.

Según Antonio:

No hay una motivación intrínseca.
No tiene hábito de estudio.
No hay motivación entre el alumnado.
La motivación por lo que vamos a realizar debe ser alta y que nos satisfaga.
Que cubra nuestras espectativas.
Lo que hagamos debe aportarnos algo.

Sesión 38: Conflictos Vs paz

Conflictos, naturaleza de los conflictos.

Educación para la paz. Corriente europea que lucha por crear una sociedad más justa a través de la no violencia. Cultura de paz.

Significa 3 cosas. Escuela para la paz:

1. Ver el conflicto como algo positivo.
2. Aprender a analizar esos conflictos. Ver el porqué de esos conflictos.
3. Buscar soluciones evitando el uso de la violencia.

Ante el conflicto se pueden tomar tomar muchas posiciones. 4 actitudes:

1. Actitud competitiva: Yo gano, tú pierdes. El superior emocionalmente, va a imponer sus criterios.
2. Actitud de acomodación: Yo no quiero conflictos, yo pierdo y tu ganas.
3. Actitud de evasión: Escurrir el bulto. Yo pierdo, tú pierdes, los dos perdemos, mejor pasamos del tema.
4. Actitud cooperativa: Todos ganamos, ninguno pierde.

Concepto provención: Lo inventa Burton. Es la manera en la que actuamos antes de un conflicto o crisis. 

Hay 3 actuaciones: Hay que ver la naturaleza del conflicto antes de que se produzca. Cooperar para solucionar estas situaciones. Se trata de anticiparse al conflicto. Analizar antes de actuar. Se haría de varias formas:

a. Fomento y trabajo de las habilidades sociales. Para relacionarnos mejor. Enseñar a hablar mejor, a comportarse. Si partimos de ahí todos tendremos mejor disposición para abordarlo.

b. Si se da el conflicto lo solucionaremos dividiéndolo en 3 partes: La persona, el proceso y el problema.

Muchas veces las personas, si están involucradas en el conflicto contaminan el proceso, por lo tanto deben estar ajenas al proceso. Las soluciones deben ser educativas y constructivas.

¿Cómo podemos trabajar esto?

- Aprendiendo a resolver el conflicto. Juegos de roles.

- Quitarle importancia a ciertas cosas.

- Trabajos de escucha activa. Debates.

- Valorar los conflictos como algo positivo.

- Para solucionar el conflicto pasar por el trabajo en equipo.

- Evitar desmotivación. Mirar los conflictos desde el punto de vista positivo.

Sesión 37: Conflictos

Hacemos dos cosas, una improvisación y una actividad en la que planteamos un conflicto y nosotros lo intentaremos solucionar.

Conflicto: 2 chicas de una clase. Se conocen de fuera y ya antes se habían peleado por celos. Al empezar las clases ven que están juntas y no conocen a nadie más. No se relacionan, no se hablan y crean mal rollo. Crean dos bandas, cada una cuenta su versión.

Un día cuando tienen que trabajar juntas hay un contacto. A una le gusta un chico de la clase y la otra comienza a malmeter. Un día las chicas casi llegan a las manos y un profesor lo ve. La tensión sigue creciendo y el ambiente de clase hay dos grupos enfrentados.

¿Qué haríamos nosotros como docentes para solucionar el conflicto?

En grupos de 4 elaboramos un listado de soluciones:

1º Hablar con las dos para intentar solucionar el problema.

2º Ponerlas juntas para que se ayuden.

3º Obligarlas a que trabajen juntas.

Improvisación: Pegatinas en la frente. Se trata a la persona según el prejuicio.

A través de esta práctica vemos el nivel de prejuicios y de tolerancia que tenemos. Ya que en las pegatinas pone: racista, negro, vagabundo, marroquí, gitana chunga y drogadicto.

Objetivo:  Ver el nivel de prejuicios que tenemos.

Conclusiones: El más rechazado ha sido el racista.

Sesión 36: Normas de grupo. Conflictos.

Normas de comunicación:

¿Los enfrentamientos entre compañeros ayudan al grupo?

A veces para solucionar un conflicto hay que sacarlo a la luz.

De lo que menos hablamos es de cosas personales.

Hay que hablar de forma objetiva y no tan subjetiva.

Comentar nuestras aspiraciones con el grupo.

Afectividad. Se muestra abiertamente.

Sentimientos. ¿Los manifestamos?

Actividad: Antonio plantea 3 situaciones en unos trozos de papel. Se hacen 3 grupos no habituales. 3 situaciones que representan la presión grupal. Todos contra uno.

Desarrollamos la actividad y ejercemos la presión grupal, para hacer sentir la presión que ejerce un grupo de personas cuando quieren hacer cambiar a un individuo su forma de pensar.